数学应用题不会审题家教五步解题法实用有效

发表日期:2026-06-04 | 作者： | 电话：17063097212 | 累计浏览：

很多家长都跟我抱怨过，孩子数学应用题总是做不对。明明计算能力不差，加减乘除都能算对，可一到应用题就卡壳。其实，问题往往出在“不会审题”上。孩子拿到题目，要么匆匆扫一眼就开始列式，要么被大段的文字吓住，根本读不进去。审题是解题的第一步，也是最重要的一步。今天我想分享一个我总结的“五步解题法”，亲测有效，希望能帮到正在为此发愁的家长和孩子们。

第一步，叫做“读通顺”。很多孩子审题失败，是因为连题目都没读通顺。我见过一个孩子做“买5个笔记本花了20元，请问每个笔记本多少钱？”这道题，他直接写了20÷5=4，结果是对的，但让他复述题目，他支支吾吾说不清楚。这说明他只是机械地抓了数字，没有真正理解题意。所以，我要求孩子拿到题，先大声读一遍，读的时候手指着字，一个字一个字地读。遇到长句子，要断句，比如“小明有/15个苹果/，比小红多/3个/”，这样读，大脑才能跟上眼睛。读完一遍后，要能用自己的话把题目大意说出来，比如“这道题说的是小明和小红比苹果数量”。这一步看似简单，却是所有后续步骤的基础。

第二步，叫“圈关键”。读通顺之后，就要开始找题目里的关键信息了。什么是关键信息？就是数字、单位、以及表示数量关系的词。比如“一共”、“比……多”、“比……少”、“平均分”、“还剩”等等。我让孩子准备一支铅笔，读第二遍的时候，把这些词圈出来。比如“学校买了12个足球，分给3个年级，每个年级分几个？”这里的“12个”、“3个”、“分给”就是关键。圈出来之后，孩子就能一目了然地看到题目给了哪些条件，要求什么。这一步能有效防止孩子漏看条件，或者看错数字。很多孩子把“多”看成“少”，把“一共”看成“剩余”，都是因为没圈出来，眼睛一扫就过去了。

第三步，是“画出来”。数学应用题往往涉及抽象的数量关系，光靠脑子想容易乱。这时候，画图就是最好的帮手。我教孩子用简单的图形来表示数量。比如，用圆圈代表苹果，用线段表示长度，用方框表示人数。还是拿刚才的题目举例：“小明有15个苹果，比小红多3个，小红有多少个？”我会让孩子先画一条长线段表示小明的15个，然后在下面画一条稍短的线段表示小红，并且标出“多3个”的部分。图一画出来，孩子立刻就能明白，小红的苹果数量就是15减去3。对于高年级的行程问题、工程问题，画线段图更是必不可少的利器。把抽象的文字变成直观的图形，审题的难度就降低了一大半。

第四步，叫做“找关系”。画完图之后，孩子已经对题目有了直观认识。接下来，就要引导他找出数量之间的关系。这一步是审题的核心。我会问孩子：“图里这些量，谁和谁有关系？是加法关系，还是减法关系？是乘法还是除法？”比如，看到“一共”，就要想到用加法；看到“比……多”，就要想到用减法；看到“平均分”，就要想到用除法。孩子需要根据圈出来的关键词和画出来的图，说出一个数量关系式。比如“小明的苹果数减去多的3个，就等于小红的苹果数”。这个关系式，其实就是列方程的雏形。有了它，下一步列算式就水到渠成了。

第五步，是“验一遍”。很多孩子列完算式算出答案，就觉得万事大吉了。其实，审题的最后一步，是回过头来检验。怎么验？不是验算计算过程，而是把算出的答案放回题目里，看看是否符合题意。比如，算出小红有12个苹果，那就把12放回题目里：“小明有15个，小红有12个，小明比小红多3个”，完全符合。如果算出来小红有18个，那就发现“小明比小红多3个”变成了“小明比小红少3个”，明显不对。这一步能帮孩子发现审题时没注意到的逻辑错误。很多孩子丢分，不是不会算，而是算完没检查，答案根本不符合常理。

这五步法，读通顺、圈关键、画出来、找关系、验一遍，环环相扣。刚开始用的时候，孩子可能会觉得麻烦，速度慢。但请一定坚持。一旦养成习惯，审题就会变成一种本能反应。我辅导过的孩子，用了这个方法后，应用题的正确率普遍提高了三四成。如果你的孩子也在为审题发愁，不妨今晚就拿一道题试试。记住，慢就是快，把审题这一步走扎实了，后面的解题自然水到渠成。